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Active learning helps math department boost academic success

2017年,教务长的“积极学习计划”(Active Learning Initiative)资助了一个项目,该项目让微积分的学生和教师看到了学术上的好处,也让他们看到了一条更加持续积极的教学之路。

这个项目的协调人、数学积极学习讲师Steve Bennoun在一篇论文中发表了这一转变的结果,名为《在微积分I课程中建立持续的积极学习》。数学教授塔拉·霍尔姆(Tara Holm)是该报告的合著者。

2017年,Bennoun为所有教员创建了一套课前和课内教材,用于微积分入门I (MATH 1110)。这就消除了每位教师开发自己的教材的需要,使他们能够专注于教学。

ben名词开发了工作表,通过对所教内容和概念的思考来指导学生。学生通过使用工作表逐步地在新的情况下使用这些概念。Bennoun将活动分成小组作业的小模块,并听取老师的意见。他还设计了教材,以便教师能够根据自己的教学需要进行调整。

该系在2018年春季测试了这些材料,并在接下来的学期更广泛地实施了它们。随着春季和秋季之间的变化——包括对教员和研究生助教进行更多培训——本noun和Holm开始看到课堂上向更积极的学习策略的转变。

数学系计划今年秋天继续使用主动学习框架,并对社交距离教学做一些调整。

一个总体目标是在一个有多达12名不同导师的课程中创造一个更加统一的学生体验。改变的另一个推动力是将课堂体验与家庭作业和考试结合起来,这意味着课堂时间必须集中在概念上,而不是计算上。

“我们希望所有的学生都能体验到通过一些概念框架的指导,”霍姆说,“而不是自己与之斗争。”

系里也看到了学生方面的变化。学生们喜欢能够和同学们讨论作业,他们说,与和老师一起解决问题相比,他们不那么害怕犯错误。

88年教授兼系主任拉维·罗摩克里希纳(Ravi Ramakrishna)注意到,当他在听课时,讨论是多么的活跃。“你走进教室,有人在上课,”他说。“他们给学生一张工作表,然后,突然,课堂就活跃起来了。”

Bennoun把这笔拨款看作是这些变化的催化剂。

“已经有一批核心教员对教学发展感兴趣,”他说,“但这笔拨款让更多的人意识到了这一点:更多的关注、新的人、新的事情发生了。”有时候,只需要一点小事就能让事情进展起来。”

斯蒂芬h韦斯(Stephen H. Weiss)的主席研究员罗摩克里希纳(Ramakrishna)说,由于教学团队是轮流的,这个系必须“每隔几年适应不同的人群;它会不断变化。”

“主动学习计划”是在文理学院发展起来的,最初得到了Alex和Laura Hanson ‘ 87的支持,由康奈尔大学学术创新副教务长办公室和教学创新中心支持。

Dave Winterstein是教学创新中心的一位沟通专家。

康奈尔大学纪事报
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