勇敢的新网络世界

当人类学教授Jeffrey Hoelle想要强调人类与自然世界的互动是多么令人兴奋和困惑时，他转向了Zormek。这是他创造的另一个外星人角色，他通过GauchoSpace的视频向学生发送他对地球人与他们的环境的奇怪关系的第一印象。

和Hoelle一样，加州大学圣巴巴拉分校的各个学科的教授都在尝试创新、巧妙、有时甚至是有趣的教学方法，试图让学生们不受地理距离的影响。

霍伊尔承认，他通常不会在课堂上使用人物角色，但现场的秩序迫使他在150名学生的环境人类学课堂上发挥创意，现在他把课堂调到了网上。“佐梅克直到大约六周前才出现，”他说。“他想要理解自然，以局外人的方式思考我们与地球的关系，但也想要反思作为人类是什么。”

Hoelle的大部分课程都是让学生在加州大学圣巴巴拉分校进行探索性的游览，以发现隐藏在他们周围的自然世界和文化景观，他需要一种方法来复制这种体验。“这个季度的挑战是，无论学生在哪里，如何重建那种发现感，”他说。“Zormek正在帮助打开它。从除草机的嗡嗡声到烧烤的味道，他试图通过观察来理解人类是如何看待他们所处的环境的。学生们试图帮助佐梅克理解这些事情。”

海伦·莫拉莱斯(Helen Morales)是古典文学系研究希腊文化的教授，她给班上700多名希腊神话学生录制的讲课录音中就包括了她的猫。她解释说:“我家里的空间很小，猫会碍事，所以我想我应该好好利用这一点，而不是试图把它们赶走。”

莫拉莱斯说:“我们对希腊诸神及其各种属性进行了非常基本的介绍时，他们就形成了自己的风格。”“我会让他们拿不同的东西。她指出，学生们很喜欢看到她的猫科助教，尽管在她看来，他们的戏剧技巧还不够。“他们不是很聪明的演员，”莫拉莱斯笑着说。“这只是为了让它令人难忘，这是一种认识，事情不是正常的，但它们可以很有趣。”

专业是私人的

许多教授发现他们作为讲师的角色与他们的个人生活重叠，有些人正在接受它。分子、细胞和发育生物学教授凯西·福尔兹(Kathy Foltz)说:“作为一名教授，你应该透露多少信息，这两者之间总是有微妙的区别，但我决定本季度再多透露一点。”福尔兹本季度教授多门课程。

为此，她建立了在线论坛，在那里她的学生可以分享远程学习的技巧，她也一直在贡献自己的力量。“比如，我在《纽约时报》上发表了一篇文章，讲的是在压力下很难集中注意力，”福尔茨说。“他们有如何应对这种情况的建议。我发了这个链接，说我有时很难集中注意力。”

Hoelle甚至为Zormek介绍了两个小伙伴——他的孩子们，穿着自制的外星人服装。“我真的没有选择，”他谈到把他们包括进来的决定时说。“没有他们，他们不会让我这么做的。”

适应互联网时代

除了平衡家庭和工作生活的挑战，许多教师改变了他们呈现课程材料的方式，选择发布短视频和鼓励小组项目，而不是更传统的教学和评估方法。

“我最关心的是参与，”生态、进化和海洋生物学系的讲师克里斯伊夫林(Chris Evelyn)说。“我们把很大的责任放在参与上。学生每周仍有两节课，但讨论课现在是强制性的。他们成绩的百分之十五是参与。他们成绩的很大一部分是小组项目。伊夫林过去主要在期中和期末给学生打分，但现在他的课程重心已经转移到学生们一起理解概念、回答问题，然后评估自己和同学的作业。

福尔兹特别注意使她的讲座保持简洁，并在休息时间进行补充。她说:“我在录制讲座录音时，更用心的做法是把它们分成小块，每隔五到六张幻灯片，然后找个地方让他们停下来思考一个问题。”同样，莫拉莱斯说，她录的课从来没有超过20分钟的，她还让学生选择使用TikTok视频和Instagram挑战来展示他们对材料的掌握程度。

家实验室

在线教学的局限性或许并不比科学和美术领域更明显，在这些领域，体验式学习和动手协作工作是教育体验的一个标志。这两个领域的教师都惊喜地发现了在线学习的一些可能性。

例如，化学和生物化学系已经将其每季度招收1300多名学生的实验系列课程几乎全部通过编辑过的视频教授。学生们不是自己进行实验，而是观看助教进行实验，并获得数据文件，以便分析和记录结果，包括他们的观察结果。

佩特拉·范·科本(Petra Van Koppen)是该系列课程的指导教授，她说她很高兴看到学生们对这一变化的反应。介绍实验前讲座视频，解释每个实验背后的技术、设备和概念，尤其成功。

她说:“学生们告诉我，如果在实验室里有面对面的指导，他们会在实验前听一个简短的讲座，但他们没有时间回应。”“现在他们在做笔记，他们可以重新观看视频，这有助于他们写讨论，因为他们现在真的理解了。”因此，他们在办公时间提出的问题更有意义。”

范·科本还发现，转向在线测试节省了大量纸张，她说，当亲自授课重新开始时，她可能会保留一些在线和预先录制的内容，作为课程的一部分。她说:“这是为学生服务的，我认为我们明年必须要求这样做，即使我们回到课堂上。”

…和舞台

在表演艺术中，远程教育一直具有挑战性，因为表演和舞蹈的身体和运动的本质。但也有一些希望。

英国戏剧与舞蹈学院院长欧文•阿佩尔(Irwin Appel)正在教授两门BFA表演课程。他表示，他看到了走在新数字媒体前沿的一些潜力。他说:“不管你喜不喜欢，我们是一种新的戏剧和舞蹈媒体的一部分，它是现场表演和广播媒体的混合体。”“随着我们举办的每一节课、每一场研讨会和每一场表演，我们在技术上和艺术上都对这种新媒介有了更多的了解。因为我们是一所研究型大学，我认为我们可以走在这方面的前沿。”

在他自己的课堂上，他已经意识到这样一个事实:有些学生可能无法在一个舒适的空间里自由发挥，因此他把注意力转移到了文本和语言分析上。他说:“我知道我们牺牲了在工作室里的肢体语言和自由，以及冒险精神。”“我们用越来越多的关于你如何看待语言，如何分解其意义和诗句来替代它。如果有必要，你可以更安静地培养这些技能。”

阿佩尔还表示，在线表演的挑战让他更多地考虑可访问性，以及吸引不同观众的激动人心的机会。“我们的期中和期末报告都在网上，这是一个很好的方式，学生们可以邀请来自世界各地的家人和朋友来分享他们的工作，这是他们以前从未有过的。”我认为这可能是一种方式，家长可以为他们的学生所做的工作感到自豪，也可以让学生们了解为什么这项工作对他们如此重要。”

依靠经验

不管什么科目，许多教授都依赖于他们的背景和过去的经验，使在线教学不那么令人生畏。

例如，伊夫林说，他一直在使用他在前一份工作中获得的一些技能。“我的背景是教户外教育，团队建设和高空绳索促进。因为这些经历，我觉得我有信心给一个新的班级结构一个机会，”他说。“你在那份工作中的角色是让人们安全地奋斗，甚至失败，然后处理它，所以我从一开始就鼓励我的学生们彼此这样做。”

阿佩尔一直在反思他对历史上艺术家的顽强本质的认识。“艺术家是有弹性的。艺术家们知道奋斗是什么，”他说。“艺术家知道如何在艰难的环境中创造美好的事物。在我们部门，我们正努力把我们的注意力集中在制造美丽的事物上，并继续与其他人类接触和联系。”

霍伊尔说，当课堂恢复上课时，他可能会以某种形式让佐梅克留在教室里。他惊讶地发现，摆脱常规，在教学中尝试一些有创意的东西，在某种程度上让他恢复了活力。“我对此很兴奋，”他说。“这迫使我把事情搞混，以一种我以前从未有过的方式走出自己的舒适区。”

高乔人一起

校园里的教授们说，他们在学生和同事身上看到的团结精神让他们感到特别欣慰。虽然他们想念面对面的交流，渴望回到教室，但他们很高兴能成为在线社区的一员。

许多人相信校园创新教学、研究和学习中心(CITRAL)和教学发展中心的工作人员为他们提供了调整课程所需的技巧和工具。莫拉莱斯说:“我很早就意识到，除非我寻求帮助，否则我不可能做好这件事。”

他们也给予学生很大的信任，因为他们保持了灵活性并坚持学习。伊夫林说:“我告诉学生们，我们是一伙的。”“这对我们所有人来说都是新的。我们必须继续互相帮助。”

Appel表示同意。“我为在UCSB感到骄傲，”他说。“有了这样的东西，你会看到人们的优点，你会看到每个人都在尽最大努力克服家里的巨大压力，仍然做得很好。”