当约翰·霍普金斯大学宣布所有的课程将转移到远程教学，以帮助减缓COVID-19的传播时，杰米·扬(Jamie Young)加入了美国60312大学和学校的教师队伍
2在努力快速翻译他的课程作业的数字空间。
但作为一名实验室科学课的教授，他发现自己面临着一个独特的挑战:当学生分散在全国各地、离大学数千英里远的地方时，你如何为他们提供成为科学家所需的实践经验?
解决方法:你把实验室带给他们。
3月10日，在学校宣布这一消息后，杨开始了为期三天的马拉松式拍摄，录制了近15个小时的原始视频，这些视频将被编辑成20分钟的视频实验，用于他的化学实验入门课程，这是一门实践课程，教授学生实验室工作的基础知识。
杨说:“一切进展得很顺利。“学生们将能够看到技术。他们将能够看到正在进行的实验，但他们实际上也可以使用视频进行所需的计算。”
图片说明:杰米·杨制作了这段实验视频，作为他的化学实验室入门课程，并将现场实验经验转化为远程学习。
杨是霍普金斯大学的几位教授之一，他们以业余电影制作人的身份在网上完成了这一转变。利用从教育资源中心借来的设备，这些教授正在制作第一人称的实验视频，让学生们自己重新体验实验的体验。
对生物化学项目实验室的教师埃里克·约翰逊(Eric Johnson)来说，远程学习使他的课程更符合反映真实世界学术实验室的学习目标。随着实验室根据冠状病毒改变他们的过程，过程也改变了。
约翰逊说:“我们不仅试图给他们提供动手实践的体验，我们还在设计一门课程，尽可能地模拟学生在学术研究实验室环境下的体验。”“从某种意义上说，我们仍在这样做。现在每个人都离开了实验室，所以我要换班，就像研究生博士后研究人员要换工作一样。”
在约翰逊的课堂上，学生们被给予合成的DNA作为蛋白质，整个学期，他们对其进行提纯、分析，然后将结果提交给班级数据库。
虽然实验是由约翰逊以视频的形式进行的，但学生们要负责从这些视频中提取数据，并在将结果传达给全班之前进行分析，就像研究人员与他们的主要研究人员分享结果一样。
约翰逊说，为课程制作视频一直是一项挑战，因为他不得不一边忙着学习拍摄和编辑技术，一边试图把三个小时的实验过程浓缩到最重要的时刻。YouTube教程和快速Adobe工作室让他快速掌握了编辑基础知识。
约翰逊说:“我真的会努力把重点放在实验过程的关键步骤和我们制定的实验方案上，同时也会努力把实验分成10分钟的小块，这样学生们就能真正吸收我们正在做的事情，并在他们最终进入实验室时把这些知识带在身上。”
图片说明:杰米·杨为他的化学实验课做实验。杨拍下了本学期最后三个实验，通过黑板传输给学生进行远程教学。
图片来源:威尔·柯克/约翰·霍普金斯大学
为了制作更吸引人的手表，并更好地突出每个实验的教训，约翰逊一直在他的视频中添加画外音和图形。在他的化学实验室里，杨在视频的关键点上嵌入了小测验，以确保他们从他的行为中吸取了正确的教训。他的视频将涵盖春季学期剩下的三个实验:在本生燃烧器中加热金属盐以产生不同颜色的火焰，从Froot循环中提取彩色染料，以及涉及过渡金属配合物修饰的反应。对于每一个实验，他都将包括LabQuest数据设备的特写镜头，这样学生们就可以直接从视频中获取他们需要的信息。
“挑战在于确保这些视频保持足够的互动性，”杨说。“我们也曾经是学生。很容易把视频放上去，然后看着另一个屏幕上的东西，什么也看不进去。所以我想让这些视频简短、吸引眼球、具有互动性。”
虽然改变授课方式是出于必要，但约翰逊表示，远程学习的挑战教会了他一些技能，他计划将这些技能融入课堂
“这是一种科学家们不会去锻炼的肌肉，”约翰逊说。他说:“我认为，我们走得越远，混合媒体教育就会越多。这只是科学教育中使用的另一种工具，这是我们作为教育者为未来做好准备的一个机会。”
在科学+技术
标记的教员,冠状病毒
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