罗格斯大学明矾获得国家创新数学教学奖

当Ralph Pantozzi在Summit的肯特普雷斯学校(Kent Place School)向六年级学生介绍概率理论时，他带领整个女子中学(all-girls middle School)的学生来到足球场，开始投掷硬币:如果是正面，向前迈出一步;如果是反面，后退一步。

当近150名学生以看似随机的动作来回走动时，他们突然将自己组合成一个钟形曲线——一个众所周知的统计模型，用来说明数据的正态分布。“这在视觉上令人震惊，”Pantozzi说。“它既能回答问题，又能引出更多问题。”

Pantozzi不是用黑板来教数学，而是用日常问题来教数学原理，比如掷硬币的可能结果。Pantozzi在罗格斯大学(Rutgers)读书时就发展了自己的教学方法。最近，他被白宫授予数学和科学教学卓越奖(Presidential Award for Excellence in Mathematics and Science Teaching)。

罗格斯大学教育研究生院(Rutgers Graduate School of Education)的杰出教授卡洛琳•马厄(Carolyn Maher)曾是Pantozzi的老师，她说:“拉尔夫真的很独特，他非常有才华，也非常忠诚。”“他的工作理应得到认可。”

Pantozzi感谢他在罗格斯大学的教授们，不仅让他接触到创新的数学教学方法，还让他有机会将这些教学策略应用到真实的课堂中。本科时，Pantozzi参加了一个研究生课程，在这个课程中，他利用解决问题的方法在周六上午教新不伦瑞克四年级的学生数学。

Pantozzi说:“他们能做的事情太令人吃惊了。”“许多城市学校的学生因为生活在城市而被忽视——他们被归类为刻板印象。但使用这些教学方法，这些学生的数学成绩远远超出了他们的年级水平。”

Pantozzi在罗格斯大学教育研究生院(Rutgers Graduate School of Education)参加一个跟踪凯尼尔沃思一群二年级到高中毕业学生的研究项目时，采用了与学生相同的教学方法。研究人员发现，通过使用解决问题的方法来教授数学，比如使用一盒彩色弹珠来学习概率，学生能够更好地记住信息。

Pantozzi说:“告诉人们关于数学的东西通常不会被接受，但是用这种方式教他们通常会被接受。”“学生们发现这更令人难忘，当他们看到这些联系时，他们会更好地记住数学事实。”

在攻读教育学博士学位期间，Pantozzi成为凯尼尔沃思同一所高中的一名数学老师，并领导了一场全校范围的改革行动，将体验式学习引入数学课堂。在接下来的十年里，他在另外三个地区教授和管理数学部门。

当新泽西和全国的公立学校开始关注标准化考试成绩时，Pantozzi发现通过探索真实世界的问题来教授数学更加困难。“让学生在数学上做得更好有时需要耐心，”他说。“他们可能会比你预期的更早了解一些事情，但有些事情需要时间去理解。”

2011年，当独立大学预科学校肯特普雷斯学校(Kent Place School)邀请他建立数学项目时，他立刻接受了邀请。学校有600名学生，开设了小班，Pantozzi可以在课堂上应用他的解题教学法，校方也欢迎新的数学教学方法。

9年后，肯特普雷斯中学的学生对自己的数学能力表现出了更强的信心，而高中的学生正在选修更多AP或更高水平的数学课。“在拉尔夫的任期内，学术水平和学生学习数学的乐趣都有所提高，”该校研究主任朱莉•詹蒂莱(Julie Gentile)表示。

除了总统奖，Pantozzi还在教育会议上发言，并为数学教师出版教学材料，从而吸引了全国的注意力。去年8月，他是美国国家公共广播电台(NPR)“科学星期五”(Science Friday)节目的七名教育家之一，因为他们在STEM教学方面的创新方法。

Maher说像Pantozzi这样的教育工作者需要继续提倡通过解决问题来教授数学，即使教育变得更加注重提高考试分数。她说:“拉尔夫的教学方法非常以学生为中心，建立在发展数学理解和学习如何使用适当的工具一起工作的基础上。”“这是一种很棒的教学方式，但不幸的是，很多教学只是为了通过考试。”