这些青少年似乎对宾州大学的学生孙诗宇(音译)很感兴趣，在每周一次的“可能性辅导”课程中，她对如何想象和实现自己未来的梦想很感兴趣。
但是，在教育研究生院(GSE)研究人类发展的孙并不确定她是否能让中学生理解。她尤其担心他们之间的差异，因为她来自中国，他们在费城中北部长大。
“一开始，由于文化和语言障碍，这对我来说真的是一个挑战，”她在谈到2018年秋天开始担任导师时表示。“他们非常抗拒。尤其是我作为一个外国人，对大多数学生来说，我是他们一生中认识的第一个亚洲人。但我也发现，有时文化背景和种族差异可能是我们敞开心扉的一种力量，因为他们非常好奇。”
孩子们问她的国家和文化，她主动提出用中文写下他们的名字。她说:“这些事情实际上帮助我逐渐建立起了这种关系，然后我们就能做一些关于可能性指导的工作，帮助他们规划未来的职业和生活。”“但即使我们开始有了一些话题可以讨论，我仍然觉得自己与他们有一段距离。”
孙是GSE可能性指导项目的32名研究生之一，该项目目前已进入第三个年头。他们分为两所公立学校，乔治·米德将军学校和乔治·麦考尔将军学校。
“我们宾夕法尼亚大学的研究生带着如此多的精力、如此多的智慧、如此多的渴望去服务、帮助他人，并在这方面做得更好，”GSE心理健康与最佳发展项目(Project of Mental Health and Optimal Development)的负责人安迪·丹尼奇克(Andy Danilchick)说。他们在一起工作得很好。当你和这样的孩子互动时，它是紧张的，是强大的，它可以是变革性的。”
当孙在第二学期回到米德时，她迎来了一个转折点。学生们很惊讶她回来了，说他们很高兴再次见到她。她说:“从那时起，我开始觉得我们之间其实有一种纽带，这让我觉得，继续做这份工作绝对是有意义的。”
另一个里程碑是几个星期前，在她和他们一起上的第三个学期，就在寒假之前，一个学生用“世宇”完成了“我最骄傲的是……”这句话。“我知道我们现在有了联系，但我从来没有想过我对他们有那么重要，这激励我和他们一起工作，更支持他们。”
“神奇的配合”
该项目最初是一个试点项目，由14名GSE学生在靠近市中心的中国城麦考尔学校(McCall School)指导35名七年级学生。这项努力扩大到八年级，本学年约有65名学生在麦考尔接受辅导。
米德学校的辅导员亚当·贝杰文(Adam Bergevin) 2013年从GSE毕业，获得了心理咨询和心理健康硕士学位。
“这似乎是一个神奇的组合，”Bergevin说，他去年开始了一个七年级的试点项目。
“他们很喜欢，”他说。“他们只是渴望得到这种关注，以一种不同的方式，以一种创造性的方式，打破陈规，让人们听到他们的声音，与研究生们谈论他们的激情、技能以及他们在生活中想要达到的目标。”
现在是米德中学的第二年，整个中学都参加了这个辅导项目，有100多名学生在6年级、7年级和8年级的6个班学习。Bergevin说，他相信Meade中学的学生和GSE的硕士生都从无数方面受益，这是基于他每周监督课程的观察。
“正是通过这些关系——这些孩子和这些研究生在为今年建立关系，是的。但他们中的许多人正在建立关系，这些关系将产生超越今年和明年的影响。“这将对他们的一生产生影响。我喜欢看到这些。”
可能性的五步模型
Michael Nakkula, GSE人类发展和定性方法部门的教授和主席，是可能性发展学术领域的先驱之一。他与人合写了一套关于可能性开发的三卷本书籍，去年出版。他和丹尼奇克一起编写了“可能性指导模式”的课程。
该模式有五个步骤:探索利益、优先考虑利益、计划行动、采取行动和评估进展。在学年结束的时候，学生们到宾夕法尼亚大学校园进行实地考察，并根据他们的个人兴趣提出一个项目。
例如，喜欢玩电子游戏的学生可能认为他们想成为一名职业玩家，并通过可能性指导意识到他们可以利用这种激情和技能成为一名设计电子游戏的工程师。“从七年级到上大学有哪些步骤?””Nakkula说。“要实现这一目标，需要采取具体行动。”
Danilchick于1998年从GSE毕业，获得了领导学硕士学位，作为GSE精神健康和最佳发展项目主任的一部分，他负责监督项目的日常工作。“我们不想粉碎任何梦想。我们要做的是帮助他们思考:好吧，你想要走那条路，哪些技能是真正重要的，可以帮助你朝那个方向前进?丹尼奇克说，就像在数学上得到帮助一样，这会带来更好的成绩，也会带来更多的机会。“所有这些东西也会在其他方面帮助你。”
Nakkula说，如果孩子们看不到学习的理由，他们就很难保持学习的动力。“如果你生活贫困，没人上大学怎么办?”这是一个非常抽象的概念，”他说。“提供辅导的可能性让这种体验更现实，更有根据。”
Nakkula说，遵循五步走的模式，GSE导师与三到四人的小组一起工作，与个别学生建立关系，并与小组建立关系，这使青少年更有可能参与指导目标。他说，小团体可能比一对一更成功。
“如果孩子们组成一个小团队，互相建立关系，就像他们的导师一样，一种动态的能量就会建立起来。我们认为孩子们玩得更开心，”他说。此外，通过小组辅导，你可以接触到更多的学生。但这确实需要更仔细的训练。”
这种培训是持续不断的。GSE导师每周会面一次，每次两个小时，回顾他们的经验，在Danilchick和Nakkula的指导下，小组领导每周还会召开一次会议，讨论本周的反应和进展。
“我们用技术武装他们。我们做练习题。我们提供一种策略，”丹尼奇克说，他在费城和郊区的学校当了15年的老师，后来在GSE攻读博士学位。“双方正在进行对话。我们在哪里挣扎?我们在哪些方面做得很好?每周我们都会得到更多关于它如何工作的数据。”
每周的课程对林赛·韦利特(Lindsay Ouellette)特别有帮助，她去年开始在米德做导师，但之前没有与儿童打交道的经验。她决定今年重返导师岗位，尽管她在5月份获得了GSE主管心理健康和咨询项目的硕士学位。她今年将继续在GSE与Nakkula进行研究，并申请攻读博士学位。
“我确实觉得这些会议很有价值，尤其是能听到我同事的经历和挑战，和我面临的挑战一样，”欧莱特说。“这实际上对我很有帮助，给了我一些工具和想法，让我知道自己能做哪些类型的活动。”
在与一群八年级学生谈论职业目标时，其中一名学生说她想成为一名美容师，并为米德学校的辅导员亚当·贝哲文(左)画了一个新发型。Nakkula说，GSE团队正在为他们的模型研究收集数据，这是第一个以可能性为重点的小组指导。他说:“我们正在进行一项定性研究，即对孩子和导师的意义是什么，他们如何描述自己的经历。”
每周，导师们都会通过研究备忘录，详细记录他们尝试了什么，进展如何，孩子们对某些活动的反应如何。另一组GSE学生分析数据以确定主题和模式。
丹尼奇克说:“当你和两组三到四个孩子一起工作，每周都要和他们互动的时候，这就需要全神贯注和充分的学习。如果你看他们的报告或者和学生们交谈，你会发现他们对孩子们是如此的投入。这是一种建设项目的承诺，让它变得更好。”
人类发展
Nakkula说，辅导是一种以讨论和活动为基础的活动，是辅导专业学生的“核心”，他们接受培训，学习如何直接与学生合作，尤其是那些在城市学校没有足够资源的学生。研究部分对正在攻读博士学位的人类发展专业的学生来说尤其有价值。
Nakkula说:“这个项目让我们的学生有机会在实地动手实践并研究其影响。”“他们见到了真正的孩子，并做了一些事情来促进他们的发展。”
超过一半的人类发展导师来自中国。在麦考尔，大多数中学生都是华裔。丹尼奇克说:“当他们组成一个小组，用普通话交谈时，会发生一些特别的事情，他们之间有一种联系。”
在米德，大多数学生都是非裔美国人，所以团队很好奇地想知道导师和学生之间的关系。“对我们来说，一个有趣的发现是，中国学生与米德的非裔美国学生合作非常有效，”Nakkula说，并指出孙是一个完美的例子。“我们不知道他们会不会，但随着他们与孩子们见面并建立关系，孩子们开始把这视为一种新奇的体验。”它的效果比我们想象的要好得多。”
这一发现也为宾大的研究生打开了新的可能性，一旦他们意识到他们可以与来自不同背景和种族的学生一起工作。Nakkula说:“对我们来说，一个有趣的发现是，这项工作确实可以成为跨文化的有效工作。”
该项目还帮助研究生规划自己的未来，同时指导中学生规划自己的未来。许多人在加入人类发展项目时，并不知道他们究竟要从事什么职业，因此改变了他们的职业道路，或者使他们的注意力更加集中。“他们知道什么对他们来说是可能的，”Nakkula说。
孙说，由于她的辅导经验，她申请了博士项目，目的是研究青少年发展，教中学生，以及研究社会关系如何影响健康。
在教室里
在米德，逃课是最大的挑战之一，伯格文说。他说，学校注意到，在辅导日，学生出勤率更高。
他说:“我们的学生知道，导师在这里是作为他们的非评判性支持，当他们来到学校时，他们有这样一个人，这个人会承认他们的优势。”“学生们不想错过这个机会。”
最近的一个下午，在米德，五名宾夕法尼亚大学的学生分别会见了三到四名中学生，与他们一起完成了一份每周八项内容的清单，以衡量他们在做什么、睡眠、学习、作业、压力等方面的情况，并将他们的感受从1到10分进行排序。
他们边吃薯条、爆米花和格兰诺拉燕麦卷等零食，边回答“我喜欢什么”、“我擅长什么”和“我想象什么”。和“支持我的人”。在一些小组中，他们会讨论他们可能喜欢的工作，从美容师到职业篮球运动员。
米德努力将“社会和情感学习”融入到他们对青少年所做的每一件事中，这种可能性辅导与他的努力是一致的。每周学生们都知道他们将有机会与他们的导师取得联系，他们可以尝试帮助他们克服一些挑战，Bergevin说。他说:“无论是感到焦虑、沮丧还是其他什么，也要建立起他们生活中的一些力量。”
孙问了她小组里的三个八年级女生一些问题，比如:“你想成为最健壮的、最酷的还是最聪明的?”每个学生都做出了最聪明的回答，并讨论了自己的想法。
GSE导师每周会面两个小时，记录他们那周的会议记录，并分享经验和可能的解决方案。32位导师中约有一半在米德学校工作，约有一半在乔治麦考尔将军学校工作。“我认为有一个人可以和他们交谈，他们可以信任的人对他们的发展是非常重要的，”孙说。“我扮演的角色是一个他们信任的人，当他们遇到麻烦或者只是想说话的时候，他们总是可以去找我。”
为了准备高中入学申请，欧莱特让她的小组里的三个八年级男生互相进行模拟面试。她之前曾与他们一起进行性格评估，并鼓励他们在回答中加入一些已经确定的性格特征。
“结果比我预想的要好得多，”她说。“看到他们挣扎，然后又想再试一次，这真的很好。”
当欧莱特上周寒假后回到教室时，她得到了一些好消息。“他们都被自己想上的高中录取了，”她说。“这对我和他们来说都很兴奋。”
指导计划的未来可能性
GSE小组希望他们能将这个项目扩展到费城其他的公立中学，并最终被美国其他的学区所采用。Nakkula说:“全国各地都有像我们这样的大学项目，大学和研究生级别的导师希望接受培训来做这类工作。”“如果我们能把我们的培训模式推广出去，并显示出一些影响，那么我认为它可以被复制。”
Nakkula说，来自中国的宾大访问学者正计划为那里的第一代大学生创建一个可能性辅导项目，目标是以后为高中和初中年龄的孩子提供辅导。
GSE的学生正在开辟道路。“我们有勇敢的学生，他们愿意进入一个对他们来说可能是陌生或陌生的环境，但他们带着如此多的勇气、如此多的灵活性和意愿来完成它，”Bergevin说。“我只是喜欢我从研究生身上看到的东西。”
主页图片:导师亚历山大·布兰切特在GSE咨询项目中，向他所在小组的八年级学生讲述他们对体育职业的兴趣，以及他们如何实现自己的目标。
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