全纳教学在第七届卓越教学中心研讨会上展出

改善课堂上的互动可以培养出高度投入的学生，让他们更好地学习

去年，著名教育家布莱恩•德斯伯里(Bryan Dewsbury)因为一篇《高等教育纪事报》(Chronicle of Higher Education)的文章引起了广泛关注。这篇文章探讨了罗德岛大学(University of Rhode Island)生物学助理教授唤醒学生灵魂的方式。

1月10日，罗德岛大学教授Bryan Dewsbury在第七届CTE教学研讨会上发表了演讲。(杰夫·菲特洛摄)

生物教授通常不会这样谈论本科生，但杜斯伯里的想法与赖斯的卓越教学中心(CTE)产生了共鸣。主任Robin Paige邀请Dewsbury在CTE的年度教学研讨会上发言，他在会上发表了富有洞察力的演讲和关于“包容性教学”的研讨会。

包括教学、Dewsbury告诉大米教育家布鲁克曼大厅挤在一个教室1月10日,可以广泛地定义为简单地承认学生进入每个新课程与不同背景和社会经历,这些差异可以阻碍或优势取决于他们允许影响课堂体验。

同样，他说，教育工作者在与学生互动时，承认自己的背景和潜在偏见也很重要。而让教授和学生对立——例如，经典的“现在的孩子”批评——毫无帮助。

“我站在这里，假设一个交了4万美元学费的学生不会早上起来说，‘我要多久才能在这门课上得一个F ?I’m想要失去这笔存款。”“我还会假设，没有哪位教员早上起床后会说，‘我的目标是通过率为3%。’”

在一场关于“包容性教学”的演讲之后，Dewsbury主持了一个研讨会。

相反，他说，一个更有用的练习是问问我们自己和彼此:“我们如何设计一个系统，让这两位演员都成为最好的自己?”

为了追求更好的教学体系，杜斯伯里将其中一种方法付诸实践，那就是把更多的课堂时间花在讨论上，而不是讲课上。他还使用随机化软件，将学生分配到高度多样化的群体中工作，鼓励他们考虑那些他们可能没有选择合作的人的需求、价值观和观点。

Dewsbury说，当学生在课堂上感到被看到、被听到和被联系在一起时，数据显示他们也学得更好。然而，要做到这一点，教育工作者需要吞下一粒苦果:与学生进行更多此类互动意味着减少对课程内容的关注。

事实上，杜斯伯里报告说，他自己的生物课上教的内容减少了40%。学生应该通过课外阅读和其他作业来学习这些内容。但他的数据显示，当他们整体上学习更有效时，这并不是问题。

德斯伯里说:“我热爱我的工作，其中一个原因就是我知道什么是课堂。”

他说，培养高度投入的学生，让他们更善于学习和思考，这是包容在课堂上很重要的一个原因。从大局来看，那些积极参与、受过良好教育的学生将继续创造伟大的事业。

杜斯伯里指出，北卡罗来纳A&T州立大学(North Carolina A&T State University)和邵逸夫大学(Shaw University)的强大民权组织和运动具有历史意义。这两所大学的学生最初在南方各地实行种族隔离的餐馆柜台前静坐抗议。

德斯伯里说:“我热爱我的工作，其中一个原因就是我知道什么是课堂。”“当你向人们传授教育的解放力量时，看到他们将如何尝试，如何利用教育改变他们的现实是令人兴奋的。”