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芝加哥大学新闻

2018 Quantrell and Graduate Teaching Awards

卢埃林·约翰和哈里特·曼彻斯特·昆特雷尔奖被认为是美国历史最悠久的本科教学奖项,反映了学院对激励教师的承诺。学院在研究生教学和指导方面的卓越表现奖授予生物科学、神学院、人文学院、分子工程学院、物理科学和社会科学领域的终身教授和终身教授。

卢埃林·约翰和哈里特·曼彻斯特·昆特雷尔奖

Stuart Gazes,物理学高级讲师

自1993年以来,Stuart Gazes一直在教授大学生物理学入门课程。他说他这门课的目标很简单:“我只是想让学生们能够理解宇宙万物是如何运行的。”

无论是用灭火器驱动的火箭雪橇把自己推出教室,还是用一个电容发出1500伏的电流,而克尔斯滕物理教学中心(Kersten Physics Teaching Center)的其他人都知道,这一砰的一声会被他们忽略,但他一直在全力以赴地实现这一目标。

加泽斯说,一名高中教师首先激发了他对物理的兴趣,这种兴奋现在支撑着他所有的教学。他说:“事实上,在上了一些物理课之后,你至少可以了解宇宙是如何运作的——宇宙的每一个部分——这是相当酷的。”

25年的教学生涯中,他不断完善自己的技术。他说:“一想到我当初当老师时的表现,我就会感到害怕。”“这开启了我下次努力做得更好的整个过程。每次我教书的时候,我最后都会思考下次我能做得更好的是什么——让我的解释更容易理解,让它们更好地结合在一起。”

多年来,他发现自己越来越少地使用材料,以获取概念的核心,而不是材料。爱因斯坦说过,你想尽可能地简化所有的东西,但仅此而已。所以我想我也是。”

黄金邦,社会学助理教授

寻找隐藏的故事是社会学家金伯利·凯·黄研究和教学的一个重要方面。

作为一名研究性别、全球化和经济社会学的学者,黄通过采访数百名金融人士(从首席执行官、基金经理到公司秘书),追溯了从开曼群岛等地的离岸基金到香港控股公司的复杂且往往无形的资本流动。

在她的教学中,黄要求学生做类似的事情。在一门名为“州、市场和机构”的课程中,学生们的任务是走到户外,在芝加哥的两个街区进行徒步旅行。她说,这段经历与她的本科生产生了共鸣。

“学生将以不同的方式与人打交道。有时只是安静的观察,有时他们走进图书馆和杂货店,接近人们,和他们交谈。”但无论哪种经历,重要的是让学生接触到大学及其校园之外的世界。

黄只在芝加哥大学任教三年,但这位全特雷尔奖得主表示,她非常珍惜在课堂上度过的时间。

他说:“我总是对学生们说,他们应该挑战我,我们应该进行富有成效和建设性的辩论。”“我认为课堂上的那些时刻真的很神奇,因为它确实让人感觉像是一种相互参与,打破了教授和学生之间的等级制度。”

心理学教授Boaz Keysar说

在芝加哥大学(University of Chicago)的27年里,心理学学者博阿兹·凯萨(Boaz Keysar)对他的教学方式做了两项改变。

首先,他从他的妻子琳达·e·金泽尔(Linda E. Ginzel)那里吸取了教训。凯瑟说,第二个原因是,他“不再担心教学,而是开始担心学习。”

“我总是问自己:‘这里的学生学习什么是重要的?此项说。“我试着关注他们从我的教学中得到了什么,这已经成为最重要的事情:评估我教的每一节课的学生的价值。”

凯瑟的研究集中在语言使用和决策之间的关系。他的实验室团队最近的发现表明,当人们用非母语做出选择时,他们的偏见和情感要少得多。

凯萨开发了与他的工作相关的两门高级本科课程:决策心理学和谈判心理学。在教授这两门课程10年后,Keysar收到了许多以前学生的来信,从医生、律师到软件开发人员和教师,他们都发现这些材料在他们的职业生涯中仍然有用。

但无论现在或将来的学生拿着什么离开,凯瑟说,他对每一节课都有一个简单的目标。

Keysar说:“我最大的希望是他们能回到他们的宿舍谈论这件事,告诉他们的朋友他们学到的有趣的事情。”

佩吉·梅森,神经生物学教授

佩吉梅森(Peggy Mason)说,她最喜欢的教学经历之一是巴黎大学海外学习项目(study abroad program)的一门神经解剖学课程。

“我太高兴了。在那里,我和学生们,布莱恩和夏加尔在一起。这是一个很好的教室,”她说。

她说,只要她有足够的时间与学生进行长时间、深入的对话,她在任何地方教这门课都一样开心。对她来说,出国留学课程和她在校园里为本科生教授的神经科学基础入门课程的目标都是培养学生学习神经生物学的热情。

如果这意味着在下雪的时候改变教学大纲——就像在巴黎有一天那样——教学生运动反射是如何防止你在冰上滑倒的,那就这样吧。她想让学生参与他们感兴趣的活动。

她说她的教学方法是从她的母亲那里学来的,她的母亲是一名美术教师。

她说:“她对教学有一种非常积极、积极的态度,所以我也有同感。”“在艺术领域,神经科学也是如此,当你有一个非常能干的年轻人,你会把他们视为未来的同事。这真的是与学生的伙伴关系。”

纳丁·莫勒,埃及考古学副教授

东方研究所是世界著名的研究中心,专注于古中东的研究,位于芝加哥大学校园,是考古学家纳丁·莫勒最喜欢的教学地点之一。

她说:“当我在教授古埃及艺术入门课程时,我有机会在课堂上随时做出决定,‘哦,等等,那件作品真的在这里。’我们可以去博物馆看一看。”

有一天,她正在讨论图坦卡蒙国王的两尊著名雕像,于是她带着学生们下楼来到东方学院博物馆,以便仔细看看芝加哥的这座雕像。“我们能够将这尊比真人还大的雕像与开罗博物馆目前展出的另一尊雕像的照片进行对比,然后我们就应该如何修复古代艺术展开一场非常有趣的讨论——或者我们是否应该这么做。”

她的挑战是让古代世界活起来,她的方法之一是讨论古代文明如何处理我们今天正在处理的问题。“以气候变化为例:我们一直在谈论它,”她说。“实际上,你也可以为古代社会研究气候变化:他们是如何应对的,他们对脆弱环境的反应是什么,他们是如何适应的?”这不仅帮助我们了解今天发生了什么,而且让我们对未来有了一定的展望。”

在给学生的建议方面,莫勒从她自己的导师、剑桥大学(University of Cambridge)著名考古学家巴里·坎普(Barry Kemp)在研究生院灌输给她的思想中汲取了经验。她说:“永远不要害怕追随自己的梦想和真正的动力,不要让别人左右你的人生。”“永远保持好奇心。”

教师奖励在研究生教学和指导方面的卓越表现

尼尔·阿特金森,艺术史和学院副教授

尼尔·阿特金森(Niall Atkinson)的教室遍布整个城市。

他是中世纪晚期和文艺复兴时期意大利建筑史和城市史的学者,也是美国博物馆的联合策展人在2018年威尼斯建筑双年展上,阿特金森的大部分研究和教学都是基于对威尼斯、佛罗伦萨和罗马等城市的实地调查,从不同的角度展示了几个世纪的历史。

阿特金森感兴趣的一个领域是早期现代意大利城市的日常声音,他在本科课程《图像、景观、声音》(Image, Spectacle, sound)中教授这门课程,并与他的研究生一起对其进行扩展。

阿特金森说:“我试图向学生们展示建筑环境如何成为公民生活的主角,以及一个社会如何通过游行、音乐和其他声音来表达自己。”这让学生们开始思考自己在城市里的生活,“充斥着各种各样的媒体——宣传、艺术、政治斗争、社区建设、暴力和庆祝活动。”

过去和现在之间的联系是阿特金森教学和指导的一个重要目标,希望能激发学生“把自己的智力假设推到传统极限之外”。

“我希望他们能够解释人与建筑之间的关系,无论是在历史背景下,还是在他们自己与当代空间的动态接触中,因为过去和现在不断地相互影响,”阿特金森说。他希望学生们“更加批判性地意识到这些空间对他们的行为和思维的影响,以及他们如何在其中开拓自己的空间。”

丽娜·福伊格尔·巴伯,统计学和学院副教授

丽娜·福伊格尔·巴伯(Rina Foygel Barber)的统计工作包括寻找数字之间的联系;这也是她教学和建议中最喜欢的部分。

她说:“提供建议很好,因为这是一种长期的关系,而且会朝着你从未预料到的方向发展。”“他们的兴趣在多大程度上得到发展和壮大,他们建立的联系是我从未想过的,这简直太棒了。”

同时,教学也提供了一个深入思考如何将理论与应用联系起来的机会。她说,她为本科生和研究生开设的多重测试课程将统计学理论与应用程序结合起来,迫使她更深入地思考学术界的两个传统方面。她说:“我认为,教学是一个伟大的地方,让我们渴望把我们所做的所有理论与应用联系起来,然后看看应用程序,看看还能从理论中得到什么启发,然后来来回回地尝试。”

在巴伯担任大学教授的五年里,她很高兴地看到她的许多学生经历了彻底的转变。

“这是真正令人难以置信的看着建议从上课的人,说“我想做研究,但我不知道如何开始,“在一次会议上在一起,看着他们聊起来有非常著名的科学家在该领域同行,”她说。“它们刚刚起飞。”

约翰·布拉姆,政治学教授

在他的教学和对研究生的指导中,布拉姆说他的任务是帮助他们“最大限度地利用他们的数据”。

当今政治科学和社会学的大量实证研究都高度依赖于定量方法,通过诸如极大似然和回归等课程,布拉姆向学生介绍了他们需要的统计工具,以理解复杂的、现实世界的过程。通过这些方法,研究人员可以探究驱动政治现象的原因,比如选民投票率、唐纳德·特朗普(Donald Trump)的内阁组成或政策偏好。

布里姆说:“我们对观测到的数据进行分析,想知道什么样的模式可以解释我们所看到的数据。”“这门课的目的是能够利用丰富的社会和政治信息,并能够就什么比什么更有可能做出比较陈述。”

虽然教学方法没有改变,但布拉姆希望他的学生们每年都能提出新的问题,用统计数据来探究。他指出,芝加哥大学(University of Chicago)对种族和性别与政治的交叉越来越感兴趣,这为研究和教学提供了令人兴奋的新课题。

布拉姆说:“这总是能激发我的兴趣,让我更多地思考看待政治的其他方式,尤其是从普通人而不是精英的角度来看待政治。”

神经生物学教授大卫·弗里德曼

当戴维•弗里德曼(David Freedman)就研究生职业生涯的下一步向他们提供建议时,他要求他们思考一件非常重要的事情:“你实际上喜欢在一天中做什么?”

弗里德曼在他的神经生物学实验室为本科生教授一门课程,并为研究生提供建议。他说,神经科学领域如此广泛和多样,他的问题可能意味着任何事情——从编写计算机代码到制造电子设备,再到治疗病人。他的目标是让学生成功,不管他们决定做什么。

“科学是困难的。科学是不可预测的。即使是最好的计划和设计最好的实验,也可能因为意料之外的原因而失败,而这些原因并不是任何人的错。”“所以我试图创造一个环境,在那里你可以学习有趣的问题,同时也能得到你需要的支持。”

弗里德曼知道,他不能教给学生他们需要知道的关于神经科学的所有知识,所以他的目标是让学生对这些材料感到兴奋,并探索他们自己的兴趣。

“芝加哥大学真正积极的一面是,不同领域和不同部门之间的障碍相对较小,”他说。“选择来这里学习的学生通常对弥合传统学科之间分歧的工作感兴趣。这些都是研究机会,你可以在一个所有人都在一个地方的地方做。”

Susan Schreiner,基督教和神学历史教授

Susan Schreiner的专长是早期现代时代——14世纪到16世纪之间的时期,包括宗教改革、文艺复兴和其他改变世界的思想和事件。在课堂上,她的首要任务是教学生如何聆听历史,而不仅仅是记忆历史。

“我希望死者不会被遗忘。如果你愿意听,死人还会说话。”“如果历史学家不知道如何倾听,他们就不是历史学家。”

马丁•路德(Martin Luther)、约翰•加尔文(John Calvin)和圣奥古斯丁(St. Augustine)的宗教和哲学著作对现代读者来说可能是难以理解的异域。Schreiner努力帮助学生理解影响这些思想家选择问题的紧张关系,即使他们的答案可能与当今世界不相容。

Schreiner说:“我把对过去的认识应用到现在,不是因为我认为它们是相似的,而是因为我认为让人们知道有不同的思维方式是有好处的。”

作为一名研究生导师,她鼓励学生们找到自己的道路,而不是跟着她的工作走。在她的课堂上,她用最近的电影和电视——《真探》是最近最受欢迎的一部——和幽默的个人故事,使诸如宿命这样的深奥概念变得容易理解和令人难忘。

Schreiner说:“讲师的工作不是把问题简单化,而是把复杂、严肃的话题讲清楚。”“我确实喜欢讲课,因为我认为我能够表达我对这门学科的热爱。”

新闻英文原版地址:https://news.uchicago.edu/story/2018-quantrell-and-graduate-teaching-awards