生物刺激

对于许多年轻的大学生来说，大学的第一年是充满惊奇和兴奋的时光，是迈向长期目标的早期阶段。这些年来，对一些学生来说，同样充满了焦虑，因为严格的课程设置的现实，以及不战而胜和冒名冒名综合症的感觉。在STEM领域，这导致大约50%的一年级学生离开原来的学习课程。

这是一个令人沮丧的统计数字，特别是考虑到全国范围内预计需要增加33%的stem学位持有者来支持未来的产业。同样令人沮丧的是:那些离开他们专业的学生是不成比例的第一代和代表性不足的学生，这导致了行业和高级研究水平缺乏多样性。

加州大学圣巴巴拉分校分子、细胞和发育生物学系的两位讲师麦克·威尔顿和爱德华多·冈萨雷斯-尼诺表示，情况并不一定是这样。在一篇发表在《CBE-Life科学教育,他们和他们的同事证明,一个活跃的学习方法——的使用策略,如课堂iClickers同行评议小组讨论和写作作业,在生物科学的早期在短期内提高成绩,提高学生在生物长期保留。

“所有被加州大学圣巴巴拉分校录取的学生都有能力攻读生物学专业，否则学校就不会录取他们，”威尔顿说。

不幸的是,研究人员说,归属感往往迷失在混合作为学生——其中许多是他们家庭中第一个上大学的,在班级规模大、快节奏的季度系统和大量的障碍,他们没有期望。

“我也面临着这个难题，”冈萨雷斯-尼诺说，想起了他早年主修生物学的经历。“有时候，这些学生的背景并不理想——他们来自高中，没有为他们在大学里所面临的严苛做好准备。他说，除了在一个全新的环境中感到不自在、不知道该向谁求助之外，这些学生的表现往往很差，导致他们对自己的能力失去信心，并重新考虑自己的专业。

在UCSB，每年大约有1100名本科生被生物专业录取;然而，大约有600名学生倾向于在头两年学习后离开这个专业。威尔顿和冈萨雷斯-尼诺想看看他们能否通过让本科生参与到一种更具参与性的学习方式中来防止他们过早地离开。

在他们为期三年的研究项目中，一群学生参加了一门与传统授课课程同时开设的、与传统授课课程并行(但同样严格)的入门生物学课程。除了主动学习策略外，干预课程取代了每周一次的讲座，取而代之的是专注于历史上困难课程概念的辅导。这些以讨论为基础的教程由Wilton和Gonzalez-Nino领导，并得到生物学高年级学生(称为BioMentors)的帮助，他们为成功的方法和策略建模。

威尔顿说:“我们想要灌输的最重要的一点是，我们都在一起。”

在这两种版本的课程中，研究人员对生物学入门学生进行了三年的学习，发现干预部分的学生受益颇多。例如，参加干预课程的学生在普通考试问题上的表现比参加传统讲座课程的学生高出约12%，而参加主动学习课程的学生最终的整体成绩更高。

根据这项研究，参与主动学习项目的学生报告称，“与传统学习项目的学生相比，学生的归属感明显更高。”学生们将此归因于“教师支持的更高感知”和课堂环境。，在课堂上分享观点和提问是多么容易。

冈萨雷斯-尼诺说:“主动学习课程的学生很乐意接近我们。”“他们可以看出我们是站在他们一边的。”

研究人员说，综合来看，学生成绩的提高和归属感的增强，增加了学生继续学习生物专业的可能性。事实上，参加干预课程的学生比参加传统讲座课程的学生更有可能参加下个季度的生物导论课程。

一个生物学学位是广泛和多样化的，足以使个人在不同的领域工作，将需要这些STEM毕业生。研究人员表示，在生物医学、环境科学、农业和营养等领域，对生物学家的需求越来越大，这些领域的研究不仅可以拓宽我们的知识，还可以转化为创新。

威尔顿指出:“医疗保健是目前需求增长的一个巨大领域。”“如果我们能教这些学生顺利通过他们的第一门生物学课程，并帮助他们在医疗保健领域追求事业，那对很多第一代学生来说将是一个富有成效的未来。”

此外，冈萨雷斯-尼诺说，帮助缺勤学生克服学习生物学的障碍将促进该领域的多样性。

“当拥有相同背景的人思考同样的问题时，你能想到的答案往往有限，”他说。“但当你让一群不同的人思考同样的问题时，这些问题的答案就会变得更有创意、更多样化。”