密歇根州立大学(Michigan State University)的研究人员认为，早期教育中的写作指导不应仅仅是字母的构成和书写技巧。他们发现，幼儿园教师通常不鼓励为了交流而写作。
“在这项研究中，很少有老师认为写作是一种交流，”人类发展和家庭研究系副教授霍普·格尔德说。“然而，所有的孩子都有自己的想法，当我们允许孩子们用任何形式的‘书写’来表达他们的想法时它们可以产生——无论是涂鸦、绘画还是类似字母的结构写作是一种适合年龄的、引人入胜的活动。”
她说，关于幼儿教师如何看待早期教育中的写作，包括孩子的兴趣和乐趣，几乎没有研究。但是了解老师的因为这些信念影响着教学。此外，把写作作为一种交流工具是一种有效的方式来加强写作技能在早期-提高学术成就。
这项研究发表在《幼儿教师教育杂志》上。支持写作的材料资源和实践。然后他们采访了老师，询问他们的信仰和教学方法。
格德和教师教育系副教授塔尼娅·赖特(Tanya Wright)采访了32名来自不同项目的学前教师，以确定他们如何在课堂上支持写作教学。
他们发现，94%的教室都有指定的书写空间等环境支持。然而，尽管有可用的材料，但关于如何教孩子们使用这些材料的讨论有限。
与此同时，只有22%的教师报告在其他教室区域放置了写作材料，或允许孩子们把写作材料带到游戏中心。但有意义的写作机会存在于孩子们的游戏体验中，比如写一份购物清单或在教室餐厅点餐，格尔德说。
观察最广泛的活动反映了对书法的重视，比如老师提醒孩子在美术作品上写上自己的名字;给孩子写信让他们抄写;描述写信的过程;签署;追踪他们的名字。
此外，研究人员发现，教师很少提供机会或活动来支持孩子们通过写作(写日记、写感谢卡)来交流他们的想法，也很少有教室提供有意义的写作的证据，如作为课堂的书籍或给家人写信息。
老师们一致认为，总的来说，小孩子喜欢写作。然而，在采访中，教师们反映，尽管有以研究为基础的课程，但在幼儿写作教学方面缺乏指导。事实上，最近由Gerde领导的研究发现，即使是基于研究的课程，在支持早期写作的指导上也是参差不齐的。
既然小学生的共同核心标准强调写作写作，那么那些主要注重书写的老师会把学龄前儿童置于不利地位吗?
也许吧。
这些发现可能对教师教育和专业发展项目特别有用，因为他们在考虑如何改变学前教师的早期写作的信念和实践”Gerde说。
乔治亚州立大学的加里·宾厄姆(Gary Bingham)也参与了这项研究。
(媒体请注意:请包括到原始研究报道的链接:https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10901027.2019.1593899)。
新闻旨在传播有益信息，英文原版地址：https://msutoday.msu.edu/news/2019/should-preschool-writing-be-more-communication-and-less-abcs/