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学生通过实践探索学习人文研究

一个新的为期一周的课程,叫做“人文研究密集课程”,教授一年级和二年级的本科生人文研究可以是什么,需要什么技能来做。

在一个春假的周一下午,15名斯坦福大学一年级和二年级的本科生聚集在格林图书馆(Green Library)二层,聚集在几十本档案书籍和文本周围,其中一些已有800年左右的历史。

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在人文研究密集课程中,本科生学习进行人文研究所必需的技能。

作为为期一周的人文研究密集课程的一部分,学生们对这些古代珍宝进行了研究。该课程由斯坦福大学人文科学学院(Stanford School of Humanities and Sciences)和斯坦福人文中心(Stanford Humanities Center)合办。这个课程将在本学年重复。

在斯坦福大学历史学家Caroline Winterer和手稿学者Elaine Treharne的指导下,人文学科研究精进学者的第一个小组学习了如何在人文学科中进行研究。

“我们让学生们完成了整个人文学科研究过程的缩影,”温特说,他是历史学教授、人文学科安东尼·p·迈耶(Anthony P. Meier)的家庭教授、斯坦福人文中心(Stanford humanities Center)主任。“在五天的时间里,我们教他们如何提出研究问题,如何找到学术文献,以及如何撰写项目建议书。”

一个独特的研究机会

人文研究密集课程针对的是对人文学科感兴趣的一、二年级本科生。人文学科是研究人们如何处理和记录人类经验的学科,涉及哲学、文学、宗教、艺术、音乐、历史和语言等领域。

Humanities Research Intensive, taught during spring break at Stanford Libraries Special Collections with Caroline Winterer and Elaine Treharne. Humanities Boot Camp.

历史教授Caroline Winterer和人文研究密集型学生在格林图书馆的特别藏书阅览室里检查档案宝藏。(图片来源:洛杉矶·西塞罗)

这门课程是Treharne和Winterer的创意,他们提出开设这门课程是为了让学生了解人文学科的研究可以是什么,以及需要什么技能来做。

该课程的设计目标与斯坦福大学理科生在第一年获得的机会相当。

“攻读STEM专业的本科生在大一的第一个季度就有相当多的机会通过实验室工作或实习来发展他们的研究。但人文学科的学生要到学术生涯的后期才能真正获得同样的机会。”

Treharne说,向学生介绍人文科学研究是很重要的,这往往被误解。

“人们通常认为,人文研究包括获得一些诗歌书籍并阅读它们,但这只是一种人文研究,”特雷哈恩说。“事实上,对于人类努力创造的历史遗迹,人们会产生极大的兴奋。档案研究的目的是能够将对象置于情境中,阅读和描述对象,并将它们置于更广泛的社会和文化意义中,通常还需要使用数字工具和方法。”

档案“宠物动物园”

在五天课程的第一天,老师带学生到绿色图书馆的特别馆藏部。在那里,迎接学生们的是五张桌子,里面摆满了43本书和物品,代表着斯坦福大学最好的一些档案珍品。

Professor Elaine Treharne works with Lore Olivera at Stanford Libraries Special Collections in the Humanities Research Intensive class taught over spring break.

英语教授Elaine Treharne与大学生Lore Olivera一起工作。(图片来源:洛杉矶·西塞罗)

其中有色彩斑斓的中世纪手稿,比如一本13世纪用动物皮写的法国便携式圣经,还有一些更现代的名著,比如托马斯·杰斐逊(Thomas Jefferson)和詹姆斯·麦迪逊(James Madison)签名的约翰·弥尔顿(John Milton)的《失乐园》(Paradise Lost)。

温特说:“我们所做的就像给小孩子们建了一个宠物动物园——我们让学生们直接接触到我们想让他们学习的东西。”

学生们被要求用几个小时来阅读材料,并挑选出他们感兴趣的东西。然后他们必须提出一个关于这个物体的研究问题,并在周末之前为一个研究项目写一份五页纸的提案。

例如,其中一名学生阿曼·卡萨姆(Arman Kassam)研究了一本17世纪出版的关于英国国王詹姆斯二世(King James II)加冕礼的书。当他看到宴会上的菜单上有芒果时,他感到很好奇。他的问题是:当英国对印度的殖民刚刚开始时,一个芒果是如何被放在国王詹姆斯二世的桌子上的?卡萨姆将17世纪世界不同地区之间的贸易联系作为他最终提议的一部分。

除了绿色图书馆,学生们还参观了胡佛研究所的图书馆和档案馆,里面有关于20世纪和21世纪战争、革命与和平的文件。在那里,策展人整理了一张桌子,上面摆满了有影响力的历史资料,包括阿道夫·希特勒(Adolf Hitler)的每日简报、一张希特勒头骨的x光片,以及一张下令向广岛和长崎投放核弹的纸条。

对特雷哈恩来说,那一刻是整周最重要的时刻之一。

“我对学生们说,‘你们能想象这些纸对这张桌子的人类影响吗?”Treharne说。然后是绝对响亮的寂静。他们已经了解到,像这些日记和论文这样短暂的东西,对人类的经历有着不可思议的意义。”

一次极有启发性的体验

大一新生莉娜·汉(Lena Han)和阿曼·卡萨姆(Arman Kassam)表示,他们申请成为人文研究密集型研究员,是因为他们想体验什么是人文研究,以及未来是否可以从事人文研究。

“人文研究密集课程让斯坦福的学生有机会与我们的一些顶尖教师密切合作,这样他们就能了解开展人文研究的意义,增进我们对世界的知识和理解。”

– r。拉尼尔安德森

人文科学学院人文艺术高级副院长

韩说她对艺术、政治和其他人文领域很感兴趣,但她从来没有机会自己做任何深入的研究。卡萨姆说,他以前做过科学方面的研究,但对人文学科的人在他们的项目中使用的方法感到困惑。

韩查阅了一本1876年的移民手册,其中包括一位律师关于中国移民的证词。她注意到那些似乎偏向中国人的言辞,所以她决定对这本小册子进行分析,并将其与后来制作的其他小册子进行比较。

韩说:“在让研究变得更容易获取方面,这次经历确实提供了很多信息。”“我们学到了很多关于如何与原始资源互动,以及如何根据我们自己的兴趣开发研究问题的知识。”

韩和卡萨姆都表示,他们在课程中最喜欢的部分是与学生互动,以及与温特和特雷哈恩互动。

“斯坦福大学在人文和艺术方面拥有顶尖的院系,”人文科学学院人文与艺术高级副院长、j·e·华莱士·斯特林(J. E. Wallace Sterling)人文学科教授r·拉尼尔·安德森(R. Lanier Anderson)说。“人文研究密集课程让斯坦福大学的学生有机会与我们的一些顶尖教师密切合作,这样他们就能了解开展人文研究的意义,增进我们对世界的知识和理解。”我们非常感谢Treharne教授和Winterer教授设计了这个创新的项目,给了我们的学生一个非常好的开始研究的体验。”

人文研究密集发生在2019年3月春假期间。该计划将在2020年春假期间重复实施。

新闻旨在传播有益信息,英文原版地址:https://news.stanford.edu/2019/07/19/developing-skills-humanities-research/