五年前，休斯顿小学校长克里斯蒂安·史蒂文森·韦恩(Christian Stevenson Winn)参加了她的第一个零项目课堂(Project Zero Classroom)，这是哈佛大学(Harvard)的年度夏季会议，旨在帮助教师学习创新教育实践，成为更好的教育者。
Winn是T.H. Rogers学校的小学副校长，她不仅学会了吸引学生的新策略，还得到了一个机会来反思自己的专业实践，探索教育者在日常工作中面临的困境和挑战。
“从专业角度来说，这是一次改变人生的经历，”韦恩说。“零项目课堂让你有机会就教学和学习提出自己的问题，这对你来说是一个挑战。它可以是围绕课程、教育学，或者是你想投入其中提高和成长的职业抱负。”
受第一次会议的启发，Winn创建了休斯敦学习网络来分享在Project Zero课堂上学到的一些经验。她说，教师们实施的创新之一是向同事开放教室，让他们可以参观、观察和提供反馈。
韦恩将以学习小组组长的身份参加今年的项目，与360多名教育工作者一起报名参加。会议将于7月22日至26日举行。
自23年前在教育研究生院(GSE)颇具影响力的研究性项目“零项目”(Project Zero)的资助下成立以来，“零项目教室”已经吸引了来自世界各地的7000多名教育工作者。
这不是一个典型的会议，“零教室计划”的主任兼首席研究员丹尼尔·格雷·威尔逊说。参与者学习教育领域的最新研究进行了30多个Project Zero研究关键问题,如教师如何设计学习经验,释放学生的潜能,如何帮助学生成为复杂的思想家,以及学校如何个性化学习多元化的学生群体。
威尔逊说:“我们希望为教师创建一个学习社区，让他们了解最新的教育研究，并互相学习。”“这个项目在两个层面上运作:首先，关于人类学习和思考的意义的假设发生了深刻的概念转变，然后是关于工具、实践和他们学习的支持学习和思考的技巧的实践层面。”
威尔逊说，教师们学习的新策略之一是找到帮助学生摆脱死记硬背的方法。例如，如果一个班级正在学习历史，学生可能会被要求写一篇比较历史事件和当前事件的音乐作品或文章。
“在当今世界，记忆越来越不重要，”他说。“关键是要以负责任和批判性的方式使用这些知识或信息。教育工作者面临的挑战是，如何不再仅仅是传递信息的人，而是更有创造性地应用信息的策展人。”
该项目有100名教师举办研讨会、学习小组和讲座。一个关键的组成部分是小型学习小组，参与者在小组中讨论前沿的教育理念，如教学以更好地理解，使学习可见，并开发动机和技能，以帮助学生批判性地思考。
Wilson说，小型讨论的目标之一是帮助参与者思考将新想法付诸实践的策略。他说:“他们回国后面临的一个关键问题是如何相互支持。“在很多情况下，改变学校的做法、信仰和文化是非常困难的。通常情况下，教育工作者是成群结队的，所以当他们回家的时候，他们不会一个人回家。他们会在其他同事的支持下回家。”
近年来，在休斯敦哈佛俱乐部(Harvard Club of Houston)的资助下，T.H.罗杰斯学校(T.H. Rogers School)派出了35名教师和管理人员参加这个暑期项目。参与其中的教师总是渴望实践他们所学到的东西，并将课堂作为实验室。
5月初，哈佛大学校长拉里·巴科(Larry Bacow)在访问美国西南部期间会见了罗杰斯学校的老师和管理人员。
对韦恩来说，她的学校和哈佛大学之间的关系一直很重要。罗杰斯既为天才学生服务，也为各种各样的受损学生服务，包括失聪和重听学生。他的学生群体文化背景各异，接近1000人，其中47%是亚裔，21%是西班牙裔，15%是白人，13%是非洲裔，4%是多种族学生。
大多数学生都表现优异，但韦恩说，她和她的老师的目标是帮助他们成为“各种领域的复杂思考者”。“这是一项永无止境的工作，”她说。
“零项目是一个关键的学习经历，它能促进探索、冒险，以及你永远不会在那里的想法，”韦恩说。“作为教育工作者，我们总是在不断探索新的方法，以更好地满足坐在我们前面的孩子们的需求。”
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